La geografía

 Categorías del análisis espacial

Categorías de análisis espacial: una forma de hacer Geografía.

¿Por qué aprender Geografía en pareciera ser poco importante?

Aprender geografía pareciera poco importante debido a que hay abundante información que torna difícil y casi imposible que una persona domine con profundidad un campo del conocimiento y, por el otro, los contenidos geográficos, tan fragmentados, tienen inconvenientes para explicar los complicados problemas geográficos que vive la sociedad actual.

Dentro del ámbito educativo Sosa (1998), menciona que el nuevo escenario histórico exige una educación más coherente con la atención a los problemas originados por el uso irracional e indiscriminado del espacio geográfico, pues sus efectos son catastróficos en lo económico y lo social. Eso se demuestra con la presencia cotidiana de desastres naturales, eventos socio-naturales, catástrofes naturales y/o desastres socio-ambientales, los cuales generan una inquietud que ya alcanza la escala mundial. Es decir la geografía pareciera poco importante debido a los constantes que cambios que se presentan en ella son tan abundantes que resulta difícil abárcalos, comprenderlos y conocerlos en su totalidad.

¿Para qué sirve aprender Geografía?

Aporta un saber indispensable para la comprensión del mundo contemporáneo, de sus solidaridades, de sus desigualdades y conflictos, enseña a jerarquizar las escalas, a descubrir los valores de sociedades diferentes, a comparar situaciones, a buscar explicaciones específicas y, por tanto, a combatir reflejos deterministas, dogmatismos y dominaciones culturales. Porque es una ciencia que restituye a cada sociedad (y a cada ciudadano), y a partir de un diagnóstico de la situación, su memoria y sus raíces”. Localiza, describe, explica los distintos paisajes de la tierra, las actividades que los seres humanos realizamos.

¿Cuál es su utilidad ante los problemas contemporáneos?

Promover el acercamiento de la escuela con su entorno inmediato, con el objetivo de alfabetizar geográficamente a los alumnos a partir del desenvolvimiento de procesos formativos que fomenten el compromiso, la responsabilidad social y la conciencia crítica hacia la formación de una sociedad más plural y democrática, consciente de la necesidad de organizar el espacio geográfico en una estrecha armonía sociedad-naturaleza.

Convertir al aula escolar en espacio para la discusión teórico-práctica que vincule al educando con su vida cotidiana, le permita adquirir los conocimientos por sus propios medios y entienda la complejidad del mundo contemporáneo desde posturas críticas y constructivas.

¿Por qué los actores sociales transforman su entorno?

El territorio es una construcción social, por lo tanto intervienen en él, diferentes actores que actúan en distintas escalas y hacen que el escenario adquiera mayor o menor complejidad en forma permanente, de acuerdo a las acciones que estos actores realizan.

El espacio geográfico puede ser determinado por actores sociales basados en sus costumbres, creencias religiosas, prácticas económicas, etcétera.

¿Por qué es importante que la sociedad comprenda las categorías de análisis espacial?

Para identificar que lo constituye y saber en qué momento se presentan y como se clasifican, conocer las diferencias entre los lugares, medios, paisajes y territorios del planeta. Así mismo como conocer del medio que estamos y lo que nos rodea.

Lugar: es la unidad espacial más básica y pequeña. Puede ser una localidad urbana o rural, una colonia, un barrio o hasta una ubicación tan específica como una casa o una escuela. El lugar: genera un sentido de identidad y pertenencia.

Medio: es el espacio donde interactúan los humanos con los componentes. Está conformado por los componentes del entorno: en el medio natural los componentes son bióticos y abióticos; en el medio social se distingue el medio urbano y medio rural.

Paisaje: está integrado por la interacción del relieve, clima, suelo, vegetación, fauna y las modificaciones hechas por el hombre a lo largo del tiempo.

Región: se forma con componentes naturales y sociales homogéneos, es decir con características similares.

Territorio: es el espacio limitado con fines políticos o administrativos.

¿De qué manera la cartografía y las Tecnologías de la Información Geográfica le son útiles a la sociedad?

Brunner (2003), “con la aparición de las nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC) se inicia una nueva revolución educacional, cuyos alcances apenas   logramos   vislumbrar.” En   este   contexto,   el   campo   de   la   educación   ha   sufrido   diversas transformaciones: cambios en las formas de circulación y apropiación del conocimiento, cambios en los modos de intervención docente y desarrollos de nuevos espacios didácticos. tecnologías  tienen  cada  vez  más  relevancia  en  la  sociedad,  quedar  distanciado  de  ellas implica, además,  excluirse  social,  económica,  laboral  o  culturalmente. 

Las TIC se han convertido en una potente herramienta pues permiten desarrollar habilidades cognitivas variadas como la categorización, razonamiento, toma de decisiones, resolución de problemas, pensamiento crítico, invención y creación. Estas nuevas tecnologías han dado un giro en la educación y están cambiando en los sujetos la forma de ver el mundo. En el ámbito escolar y universitario, los docentes comienzan a incorporar las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG) en la enseñanza de las ciencias sociales, empleando plataformas como: Google Earth, Open Street View; y otros sistemas de información más complejos de uso libre o Freeware como el GvSig.

Las Tecnologías de la Información Geográfica (TIG) nos permiten asociar a la representación gráfica de cualquier lugar del planeta todos aquellos datos que consideremos interesantes, de forma que podamos analizar diferentes parámetros o estudiar distintos aspectos sobre los objetos, fenómenos o acontecimientos que tienen lugar en cualquier territorio, así como las relaciones entre ellos.

Bibliografía:

·         Otras formas para enseñar y aprender geografía en la práctica escolar. José Armando Santiago Rivera. Universidad de Los Andes. Caracas, Septiembre-Diciembre de 2006. Revista pedagógica.

 

·         LA ENSEÑANZA DE LA GEOGRAFÍA Y LA FORMACIÓN GEOGRÁFICA EN LOS ESTUDIOS UNIVERSITARIOS DE MAESTRO. LUIS CARLOS MARTÍNEZ FERNÁNDEZ Dpto. de Geografía  Facultad de Educación de Segovia Universidad de Valladolid.

 

·         REVISTA CIENTIFICA DE OPINIÓN Y DIVULGACIÓN de la Red "Didáctica, Innovación y Multimedia". Juan Carlos Giraldo Restrepo Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia

 

·         Zappettini, M. C., Zilio, C. K., Lértora, L. J., Carut, C. B., y Car, N. M. (2008). Los Sistemas de Información Geográfica-SIG-en la enseñanza de la Geografía. Tiempo y Espacio, (21), 94-112. Recuperado de; http://revistas.ubiobio.cl/index.php/TYE/article/view/1742/1686.

 

·         Tecnologías de la información geográfica.  Cuadernos internacionales e de tecnología para el desarrollo humano. Febrero 2009 tecnologías de la información geográfica